HABITER LA FRANCE

De la ville à l'espace rural, un territoire sous influence urbaine

Problématique générale :
Pourquoi l’urbanisation importante de la France transforme-t-elle le visage du territoire ?

Séance n°1. Étude de cas : Qu’est-ce-que le site Euroméditerranée à Marseille ?
Problématique de la séance : Pourquoi le quartier Euroméditerranée à Marseille est-il considéré comme un grand site d’aménagement urbain ?









Euroméditerranée à Marseille 
Consigne :
A partir de la définition ci-dessous, et en vous appuyant sur le site officiel d’Euroméditerranée, vous montrerez en donnant des arguments et des exemples que ce site est un aménagement urbain de la ville de Marseille http://www.euromediterranee.fr/
Définition d’aménagement urbain : Il s’agit d’un ensemble d’actions menées dans une partie de la ville, par des acteurs du secteur public et privé, en vue d’obtenir le développement économique et de réduire les inégalités socio-économiques de la zone.



Aide pour la mise en œuvre : décomposer la définition pour mettre en avant les différentes parties qui formeront la réponse. Ensuite, il faut trouver sur le site des exemples pour appuyer la réponse. Puis rédiger un cours paragraphe pour répondre à la question au dos de la feuille.
1ere partie :









2e partie :









3e partie :





















Limites du projet et contestations :

« Mercredi 7 décembre, les habitants du petit hameau de la Nerthe, appuyés par plusieurs associations et élus, manifesteront pour alerter l'opinion une nouvelle fois sur le sort de leurs collines : elles doivent accueillir notamment les remblais extraits du périmètre d'Euroméditerranée 2. Un projet de stockage de containers a, lui, été repoussé. » www.laprovence.fr

« Jeudi 17 février 2011. Une réunion tendue, voire, allez, "un peu chaude", ça, les élus et l'équipe d'Euroméditerranée présents hier soir à la fac Saint-Charles pour débattre avec les Marseillais de la création d'un parc à la Porte d'Aix s'y étaient tous préparés. Stratégiquement installés dans les gradins, une dizaine de jeunes, identifiés un peu plus tard comme appartenant à la mouvance anarchiste, s'employaient à phagocyter les échanges : "Y a pas de débat, tout est déjà décidé, votre concertation c'est du bidon", lançait l'un. "Vous voulez mettre les pauvres et les Arabes dehors", enchaînait un autre. "Et les SDF, hein, ils iront où les SDF ? ». Certains tentaient bien de ramener l'ordre -en vain. "Vous n'êtes pas intéressés par l'avenir de Marseille, vous êtes des perturbateurs", grondait Patrick Mennucci. À 18h30, soit une heure après le début de cette réunion avortée, les élus décidaient d'un commun accord de lever le camp. "À partir du moment où l'on ne peut pas débattre, je ne vois pas l'intérêt de rester », indiquait en aparté Guy Teissier. »

www.laprovence.fr

Conflits d'acteurs : problèmes entre les "locaux" (habitants), les entrepreneurs et les décideurs politiques.
Travaux créent des nuisances visuelles, sonores... 
Quand un quartier est rénové, quel est le sort des populations les moins riches? Peuvent-elles restées dans leur quartier, sont-elles relogées?

Aide à la réalisation (si nécessaire)
?1°) Décomposer la définition :
« Il s’agit d’un ensemble d’actions menées dans une partie de la ville, par des acteurs du secteur public et privé, en vue d’obtenir le développement économique et de réduire les inégalités socio-économiques de la zone. »
?2°) Établir des parties pour votre réponse.

• Actions menées par Euroméditerranée ?
  - Les acteurs ? Privés ? Publics ?
  - Les objectifs et les moyens : Développement économique ?
  

?3°) Trouver des exemples sur le site pour appuyer vos arguments.




Séance 2 : la Parc National des Calanques 
travail en groupe sur dossier documentaire  (retrouvez les documents : 

http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2012-06/diaporama_de_la_ville_a_lespace_rural-_william_govaert.pdf )

mise en commun : diagramme montrant que le projet répond aux objectifs du développement durable 

Séance 3 :  généralisation à l'échelle de la France 
définition d'aire urbaine et péri-urbanisation; 
mise péril des espaces ruraux et naturels et nouvelles fonctions de ces espaces : tourisme ou zone de protection (lire p.244)

Où sont les Hommes sur la Terre?

Où sont les hommes sur la Terre ?

Question principale : Comment la population mondiale est-elle répartie ?

Série de cartes des densités du local au mondial. On explique ce qu'est la densité, le planisphère.

+ planisphère des densités de population dans le manuel. 

Pourquoi tant de monde à Marseille : foyer de peuplement très ancien, bonne situation sur le littoral, pêche, communication avec le monde. Faire remarquer aux élèves que même à l'échelle mondiale la population se concentre sur le littoraux.

Sur la carte de l'Europe, faire remarquer cette vaste virgule blanche : les Alpes qui sont un désert humain à cause des contraintes naturelles (fortes pentes et froid).

Doc.5 p.213 les populations asiatiques et africaines ont beaucoup augmenté depuis 1950, et continuent à augmenter rapidement, alors qu'en Europe et en Amérique la population augmente peu.

Doc. 4 : nature ? Planning familial ? pourquoi cette augmentation ?

Construction d'un planisphère avec foyers de population et déserts humains 

Définition à savoir par coeur : foyer de population, désert humain, contraintes naturelle. 

Les difficultés de la monarchie française à la fin du XVIIIè siècle

Les difficultés de la monarchie française sous Louis XVI

Quelles difficultés la monarchie doit-elle affronter au XVIe ?

1. la Révolution américaine inspire les Français

doc2p44 A qui appartiennent les colonies d'Amérique du Nord au XVIII ? Quel rôle joue la France dans leur indépendance ?

Extrait de la déclaration d'Indépendance américaine du 4 Juillet 1776 (étude du document en anglais- en voici la traduction)

« Nous tenons comme évidentes pour elles-mêmes les vérités suivantes: Tous les hommes sont créés égaux; ils sont doués par le Créateur de certains droits inaliénables; parmi ces droits se trouvent la vie, la liberté et la recherche du bonheur. Les gouvernements sont établis parmi les hommes pour garantir ces droits, et leur juste pouvoir émane du consentement des gouvernés. Toutes les fois qu'une forme de gouvernement devient destructive de ce but, le peuple a le droit de la changer ou de l'abolir et d'établir un nouveau gouvernement, en le fondant sur les principes et en l'organisant en la forme qui lui paraîtront les plus propres à lui donner la sûreté et le bonheur. »

Quels principes proclament les révolutionnaires américains lorsqu'ils déclarent leur indépendance?

En 1787, les Américains rédigent la première Constitution écrite de l'Histoire de l'Humanité. La constitution organisent le fonctionnement des pouvoirs et posent des limites au pouvoir des dirigeants.

Etude du schéma : vote (suffrage censitaire), pouvoirs sont séparés et non concentrés aux mains d'un seul homme. MAIS les femmes, les pauvres et les esclaves noirs ne peuvent participer : ce n'est pas une démocratie.

Doc 3 p.44 Comment les Français accueillent-ils la nouvelle de la Révolution américaine ? Louis XVI envoit des troupes pour aider les révolutionnaires américains contre les Anglais. A Paris, les ambassadeurs américains sont accueillis avec enthousiasme et admiration par les Français.

II . l'essor de la philosophie des Lumières
Comment les philosophes des Lumières remettent-ils en cause la monarchie absolue ?

Séance TICE en salle info sur site de BNF : découvrir un penseur des Lumières.

Devoir-maison : à l'aide des pages 20 à 30 du livre, faire des recherches sur les principaux philosophes des Lumières et compléter l'exerice 1 et 2 p.30.

Intro : rappel de ce qu'est la monarchie absolue

Régime politique mis en place par Louis XIV dans lequel le Roi possède tous les pouvoirs qui lui viendraient de Dieu. La société d'Ancien Régime repose également sur les privilèges dont dispose la Noblesse et le Clergé qui ne paient aucun impôt alors que le Tiers-Etat est lui lourdement imposé. 

Qu'est ce qu'un philosophe ? De quel ouvrage Diderot parle t-il ? Quel est leur objectif ?

Ce qui caractérise le philosophe et le distingue du vulgaire, c’est qu’il n’admet rien sans preuve, qu’il n’acquiesce point à des notions trompeuses et qu’il pose exatement les limites du certain, du probable et du douteux. Cet ouvrage produira sûrement avec le temps une révolution dans les esprits, et j’espère que les tyrans, les oppresseurs, les fanatiques et les intolérants n’y gagneront pas. Nous aurons servi l’humanité. Lettre de Diderot à Sophie Volland (26 septembre 1762)

Diderot et d'Alembert fondent l'Encyclopédie dont le but est de répandre le savoir et la raison et de faire évoluer la monarchie française vers plus de justice.

Correction des exercices 1 et 2 p.30 en complétant le tableau suivant :

Philosophe des Lumières	Valeurs défendues
Voltaire (François-marie Arouet), poète, philosophe, historien. bourgeois. Emprisonné 2 fois à la Bastille sur ordre royal, exilé en Angleterre.	Critique l'Eglise et l'absolutisme, se bat pour la tolérance religieuse et la liberté de penser.
Rousseau : famille modeste, protestante. S'enfuit en Suisse car menacé pour ses idées. Sejour à Londres.	Tous les hommes sont égaux il défend la démocratie
Montesquieu, noble (baron)	Séparation des pouvoirs est nécessaire
Diderot, bourgois. Emprisonné à cause d'un de ses écrits. Menacé pour ses articles de l'Encyclopédie, imprimés secrètement sans l'accord du Roi	L'homme doit utiliser sa raison il défend la liberté de la presse

Conclusion : rédiger un paragraphe qui explique quelles critiques les philosophes des Lumières adressent à la monarchie absolue 

III. la France en crise économique, financière, sociale et politique 

la crise économique : 

doc. 2 p.48 : les mauvaises récoltes durant plusieurs années entrainent la hausse des prix du blé et donc du pain : famine et misère. 

la crise financière :

doc 1 p.48  le budget de la France est en déséquilibre, le pays est endettée. Louis XVI décide de lever de nouveaux impôts et seul le Tiers Etat est concerné car les Nobles et le Clergé refusent d'en payer.

la crise sociale: cette caricature montre que les Français considèrent les privilèges comme étant injustes et que les critiques de la société d'ordres sont de plus en plus fortes. Le peuple ne veut plus supporter le poids économique que leur imposent les deux ordres privilégiés.

la crise politique : le peuple attend des changements que le Roi et surtout la Noblesse refusent. L'Ancien Régime doit évoluer car  en 1789 la révolte gronde. 

conseil de révision : avoir en tête la définition de monarchie absolue de droit divin ; bien revoir la révolution américaine (date et principes proclamés) et la philosophie des Lumières (définition, noms de philosophes et valeurs associées); le texte qui sera étudié dans le contrôle se trouve dans le livre. l'autre document du contrôle a été étudié en cours. il y aura aussi des questions de cours.  

Les Traites négrières et l'esclavage

LES TRAITES NEGRIERES AUX XVIII SIECLE

PROBLématique : comment les traites négrières et l'esclavage sont-ils organisés au XVIIIe ?

Etude d'un exemple : l'histoire d'Olaudah Equiano p.34-35

Les eleves étudient les docs et répondent aux questions. A partir de son récit, nous dessinons un schéma de la traite atlantique. Puis analyse des docs 4 et 1 p.37 .

Traite atlantique, commerce triangulaire, esclave, négrier, économie de plantation.

Devoir maison : décrire dans un paragraphe les différents aspects de la traite négrière.

Ccl : Au 18e, 6 millions d'africains sont capturés par des chefs africains, vendus à des négociants européens et déportés vers l'Amérique pour y travailler dans les plantations américaines destinées à produire à moindre coût des matières premières exportées vers l'Europe. C'est ce qu'on appelle le Commerce triangulaire. Cette traite atlantique s'ajoute à la traite « orientale », plus ancienne, d'esclaves noirs vers les pays musulmans. Les conditions de vie des esclaves, considérés comme des objets ou des bêtes, étaient atroces et ce commerce laisse encore aujourd'hui des dommages profonds sur les sociétés qui en furent le centre.

L'Europe au XVIIIe siècle

L'EUROPE DANS LE MONDE AU DEBUT DU XVIIIe SIECLE

Problématique : sur quoi la puissance de l'Europe à l'époque moderne repose t-elle ?

Etude d'un exemple : Londres au début du XVIIIe

Pbtq : Sur quoi repose la puissance de Londres ?

Répondre aux questions suivantes à partir des documents p. 12, 13 et 15 du livre

1. docs 1 et 2 p.13 : Quelle est la place de Londres au Royaume-Uni ? Quelle y est la principale activité ?
2. Docs 1, 3 et 5 p.13-14 : comment s'appelle le fleuve qui traverse Londres ? Comment de si gros bateaux peuvent-ils arriver jusqu'à la ville ? Grâce au plan du doc.5, dites quelle partie de la ville est représentée sur le doc.1.
3. Docs 2, 4 et 5 p.13-14 : à quoi voit-on que Londres est une ville extrêmement riche ? Quelle activité est pratiquée dans la City ?
4. Grâce à la carte 4 p.15, dites d'où proviennent « les richesses qu'on tire des diverses parties du monde » dont on parle dans le doc. 3 p.12.

Correction et définition des notions de colonies , comptoirs, Compagnie commerciale, métropole.

On montre que les grandes puissances européennes possèdent territoires dont ils exploitent les ressources qu'ils échangent en Europe pour s'enrichir : épices, soie, thé, café, cacao, sucre, or, argent, diamant, tabac et esclaves. Le commerce connait alors un développement exceptionnel, le Royaume-Uni est la 1ere puissance économique du monde et Londres est le 1er port mondial.

Histoire des arts : orfèvrerie et gastronomie au XVIIIe, témoins du développement des échanges commerciaux

Lecture en commun et explication des idées principales qui montrent comment l'histoire du cacao témoignent des évolutions mondiales du XVIIIe siècle. Les élèves cherchent aussi à repérer sur les cartes p. 18 les différents lieux dont il est question.

Puis les élèves réalisent seuls le dossier p.19.

La conquête du chocolat

  

Christophe Colomb jeta par-dessus bord les fèves qu'il avait reçues des Amérindiens : l'explorateur les aurait prises pour des crottes de chèvre laissant ainsi à Hernán Cortés le privilège d'être le premier, en 1528, à en rapporter à ses maîtres d'Espagne. C'est lors de la conquête du Mexique en 1519 que Cortés découvrit le breuvage chocolaté. La consommation de cacao fut très répandue chez les missionnaires et conquistadores du nouveau monde. La découverte de la canne à sucre permis de rendre le chocolat moins amer et plus abordable à tous.

 

La première introduction du chocolat en Europe se fait à la cour du roi Charles Quint au XVIe siècle. Dès le XVIIe siècle, le chocolat devient une ressource très appréciée de l'aristocratie et du clergé espagnol. Le chocolat s'étend alors dans les autres colonies espagnoles comme les Flandres et les Pays-Bas. En 1615, la France découvre le chocolat à Bayonne à l'occasion du mariage de l'infante espagnole Anne d'Autriche avec Louis XIII. Mais c'est Louis XIV et son épouse Marie-Thérèse d'Autriche qui font entrer le chocolat dans les habitudes de la cour du château de Versailles. Le chocolat est alors consommé chaud sous forme de boisson comme le café. Mais seule la cour du roi avait accès à cette boisson. Le peuple ne pouvait pas y accéder.

La consommation de chocolat se répand parmi les nobles et les riches. Il fallait avoir bu le fameux breuvage provenant d'Amérique. La marquise de Sévigné dit du chocolat, dans ses Lettres, qu'« il vous flatte pour un temps, et puis il vous allume tout d'un coup une fièvre continue ». Le chocolat restait l'apanage des plus riches, sauf dans de rares régions. Par exemple, dans le Sud-Ouest de la France (région de Bayonne), l'installation des marchands juifs chassés d'Espagne par l'inquisition permit une popularisation du produit et on retrouvait des chocolatières même dans des familles plus modestes. 

la première guerre mondiale, une guerre totale

La première Guerre Mondiale (1914-1918) : une guerre totale

Demander à quelques élèves de réaliser une recherche sur Karl Marx et ses principales idées.

Introduction : les causes de la guerre

Document vidéo : Extrait d'un épisode de « C'est pas sorcier »

https://www.youtube.com/watch?v=3LrPAz4cjh0

1. Quels territoires la France a-t-elle perdu au profit de l'Allemagne ?
2. Quels sont les 3 Empires du centre de l'Europe en 1914 ?
3. Que souhaite l'Autriche-Hongrie ?
4. Que voudrait l'Allemagne ?
5. Quels pays possèdent des colonies hors d'Europe ?
6. Quels sont les 2 systèmes d'alliance entre Etats en 1914 ?
7. Par qui et pourquoi l'Archiduc d'Autriche François-Ferdinand est-il assassiné ?
8. Qui est allié et protecteur de la Serbie ?
9. Pourquoi la France doit-elle mobiliser ses troupes ?

• En 1871 suite à sa défaite contre l'Allemagne la France a perdu l'Alsace-Lorraine : les Français ont un esprit de revanche contre l'Allemagne.
• Rappel de ce qu'est un Empire : territoire dominé par un Empereur qui souhaite l'agrandir par la conquête. Ex : l'Empire d'Autriche contrôle les territoires des Hongrois, des Bosniaques... et souhaite encore intégrer la Serbie.
  Le Royaume-Uni et la France possède d'immenses Empires coloniaux hors d'Europe.
  L'Allemagne n'a pas de colonies et souhaite en avoir : il y a des tensions avec la France et le RU.
• Les deux systèmes d'Alliance en 1914 : les Etats alliés se sont promis assistance en cas d'attaque étrangère.

Pays de l'Entente	Empires centraux
Russie France Royaume-Uni	Allemagne Autriche-Hongrie

• 28 Juin 1914 : assassinat de l'Archiduc héritier du trône autrichien à Sarajevo par un jeune terroriste bosniaque revendiquant l'indépendance de son peuple. Les mouvements nationalistes secouent les grands Empires en 1914.
  nationalisme : volonté d'un peuple d'accéder à l'indépendance et de gouverner son propre Etat.
• La Russie, grande puissance, protège la Serbie contre l'Autriche et mobilise ses troupes. L'Allemagne se sent alors menacé et déclare la guerre à la Russie. La France, alliée de la Russie, se prépare à attaquer pour lui venir en aide. L'Allemagne déclare alors la guerre à la France le 3 Août 1914.

Notions importantes : impérialisme, nationalisme, Alliance défensive

Dates : 28 juin 1914, 3 Août 1914

Chapitre I : la Première Guerre mondiale, guerre totale et violence de masse

carte 2 p.39 : où se situe le « front de l'Ouest » ?

front : zone où se déroulent les combats.

Guerre de mouvement / guerre de position (à partir de 1915) p.41

A) la guerre des tranchées : l'exemple de la bataille de Verdun

Déroulement de la séance : extrait de la vidéo de « C'est pas sorcier »

https://www.youtube.com/watch?v=3LrPAz4cjh0

1. que sont les tranchées ? Définition p.40
2. Quelle est la stratégie du général Pétain ?
3. Quelles armes sont utilisées?
4. Pourquoi peut-on parler d'une bataille « enterrée » ?
   Correction du dossier p.40-41 :
   1) défendre l'accès à Paris
   2) offensive allemande mais résistance française (2/3 des divisions françaises passeront se battre à Verdun.
   3) souffrances des soldats : exposés aux éléments climatiques en plus des combats, saleté ( les « poilus ») , le froid, le manque de nourriture, les maladies, les blessures, la séparation d'avec les familles , la peur incessante de la mort qu'ils côtoient à chaque minute.
   Paroles de poilus : « inquiétude animale, hurlements d'horreur, cadavres aux membres disloqués, 'Je suis fou' ... »
   4) bombardements par l'artillerie qui envoient des obus : guerre devient industrielle (« 80000 obus en qq heures ») + combats au corps à corps dans les tranchées avec baïonnettes ou à la 'pelle'
   gaz asphyxiants
   6) bilan humain : 163 000 morts français, 143 000 allemands
   villages entiers détruits par bombardements (Orne par exemple)
   le relief de la région en est toujours changé après 1 siècle !
   Conclusion :

A l'aide de ce que vous venez d'apprendre, rédigez le paragraphe 'Décrire ' du dossier p. 40-41 en 15-20 lignes. 

Chapitre I : la Première Guerre mondiale, guerre totale et violence de masse

carte 2 p.39 : où se situe le « front de l'Ouest » ?

front : zone où se déroulent les combats.

Guerre de mouvement / guerre de position (à partir de 1915) p.41

A) la guerre des tranchées : l'exemple de la bataille de Verdun

Déroulement de la séance : extrait de la vidéo de « C'est pas sorcier »

https://www.youtube.com/watch?v=3LrPAz4cjh0

1. que sont les tranchées ? Définition p.40
2. Quelle est la stratégie du général Pétain ?
3. Quelles armes sont utilisées?
4. Pourquoi peut-on parler d'une bataille « enterrée » ?
   Correction du dossier p.40-41 :
   1) défendre l'accès à Paris
   2) offensive allemande mais résistance française (2/3 des divisions françaises passeront se battre à Verdun.
   3) souffrances des soldats : exposés aux éléments climatiques en plus des combats, saleté ( les « poilus ») , le froid, le manque de nourriture, les maladies, les blessures, la séparation d'avec les familles , la peur incessante de la mort qu'ils côtoient à chaque minute.
   Paroles de poilus : « inquiétude animale, hurlements d'horreur, cadavres aux membres disloqués, 'Je suis fou' ... »
   4) bombardements par l'artillerie qui envoient des obus : guerre devient industrielle (« 80000 obus en qq heures ») + combats au corps à corps dans les tranchées avec baïonnettes ou à la 'pelle'
   gaz asphyxiants
   6) bilan humain : 163 000 morts français, 143 000 allemands
   villages entiers détruits par bombardements (Orne par exemple)
   le relief de la région en est toujours changé après 1 siècle !
   Conclusion :

A l'aide de ce que vous venez d'apprendre, rédigez le paragraphe 'Décrire ' du dossier p. 40-41 en 15-20 lignes. (travail de la moitié des élèves)

Autre moitié : préparer les questions du Dossier p.42-43 sur le génocide des Arméniens.

B) une guerre totale : la guerre mobilise l'ensemble des populations, sur tous les continents

http://www.histoire-immigration.fr/histoire-de-l-immigration/des-dossiers-thematiques-sur-l-histoire-de-l-immigration/1914-l-appel-a-l-empire

les populations des colonies sont mises à contribution : les hommes en âge de se battre sont apellés sous les drapeaux, souvent placés en 1ere ligne lors des combats.

https://www.youtube.com/watch?v=3LrPAz4cjh0 22' le travail des femmes et des étrangers à l'usine

1. quel est le rôle des femmes durant la guerre ?
2. Que sont les mutineries ? Quelles en sont les raisons ? Les conséquences ?
3. Pourquoi le Général Pétain est-il si apprécié des français après la guerre ?

Production des usines Renault pendant la guerre :

Production de Renault	1913	1918
Voitures	1484	553
Camions	174	1793
Chars d'assaut	0	750
Moteurs d'avion	0	5 000
Obus de 75 et de 155	0	2 millions
Taille des usines :	11,5 ha	34 ha

Economie entière est reconvertie au service de l'armée pour gagner la guerre.

Affiche britannique pour l'emprunt 

http://www.google.fr/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Foriginalvintagemovieposters.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F11%2FWW1-Turn-Your-Silver-LB.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Foriginalvintagemovieposters.com%2Fww1-savings-bond-poster-turn-your-silver-into-bullets%2F&h=3230&w=2130&tbnid=rXODlKRf6NhjYM%3A&zoom=1&docid=Z_x2xJTuWgje3M&ei=Sm4VVOC7A8aXapb2gtAI&tbm=isch&iact=rc&uact=3&dur=261&page=1&start=0&ndsp=29&ved=0CCAQrQMwAA

L'arrière est mobilisé également financièrement : les Etats utilisent les emprunts de guerre auprès des populations pour augmenter leurs moyens financiers.

Extraits de la presse pendant la guerre

« Les balles allemandes ne tuent pas. Nos soldats ont pris l'habitude des balles allemandes... Et l'inefficacité des projectiles est l'objet de toutes les conversations. »

L'intransigeant, 17 août 1914.

« À part cinq minutes par mois, le danger est très minime, même dans les situations critiques. Je ne sais comment je me passerais de cette vie quand la guerre sera finie. »

Petit Parisien, 22 mai 1915.

doc 4 p.47 : le contrôle du courrier

censure et propagande p.46

Devoir-maison : rédiger un paragraphe argumenté répondant à cette problématique : Pourquoi peut-on dire que la 1ere GM fut une guerre totale?

Chapitre II : le bilan de première guerre mondiale

A) les conséquences politiques : l'Europe redessinée

1. les Révolutions russes de 1917

Quelques événements de l’année 1917 en Russie.

Au début de l’année 1917, l’Empire russe est un pays dirigé de façon autoritaire par le tsar1 Nicolas II. La Russie est en guerre depuis plusieurs années, les soldats et les populations civiles ont déjà beaucoup souffert de ce conflit.

Février 1917 : le tsar Nicolas II perd le pouvoir après un soulèvement populaire. Les femmes et les soviets2 de soldats et d’ouvriers jouent un grand rôle dans cette première révolution russe. Le pays est ensuite dirigé par un gouvernement provisoire qui continue la guerre.

Avril 1917 : retour en Russie du révolutionnaire marxiste Lénine. Il veut préparer une seconde révolution, pour donner le pouvoir aux ouvriers et aux paysans pauvres.

Octobre 1917 : dirigés par Lénine, les bolchéviks3 réussissent un coup d’État4 avec le soutien des soviets : le gouvernement provisoire est renversé, c’est la seconde révolution russe.

Décembre 1917 : le gouvernement communiste signe un armistice avec l’Allemagne, la Russie arrête la guerre. En Russie, les bolchéviks installent une dictature5 et éliminent leurs ennemis. C’est le parti communiste qui a le pouvoir et non les soviets. Une guerre civile6 dure plusieurs années.

Au printemps 1918, après la défaite russe, l’Allemagne peut retourner toute son armée contre la France. Cette offensive marque la reprise de la guerre de mouvement sur le front Ouest. La France repousse cette attaque avec l’aide des États-Unis d’Amérique, entrés en guerre au côté des Alliés en 1917.

1. Les empereurs de Russie étaient appelés des Tsars. 2. Un soviet est un groupe révolutionnaire d’ouvriers et de soldats. 3. Un Bolchévik est un communiste russe. 4. Un coup d’État : la prise du pouvoir par les armes. 5. Une dictature : un gouvernement autoritaire qui ne respecte pas les libertés des citoyens. 6. Une guerre civile : une guerre entre les habitants d’un même pays.

Doc. 2 p.56  "Lénine balayant le monde"  (affiche)

Questions :

1. décrire le document
2. nature ?
3. Pourquoi peut-on dire que Lenine est marxiste ?
   
   
   Karl Marx était un écrivain, philosophe et économiste allemand qui a observé les conditions de travail et de vie des ouvriers au XIXe siècle et dénoncé leur exploitation. dans ses nombreux ouvrages il appelle à une Révolution pour renverser les gouvernements européens et mettre en place la dictature du prolétariat (frange la plus pauvre de la population). Les Bolchéviques russes se font les héritiers de cette pensée lorsqu'ils prennent le pouvoir en 1917 et créent l'Union Soviétique (URSS). 

Doc 2 p. 49 : carte

En février 1917, la population russe est épuisée par l'effort de guerre et ne supporte plus la dictature des Tsars. Des grèves d'ouvriers éclatent et les soldats se mutinent et soutiennent les révolutionnaires. Le Tsar doit abdiquer mais le nouveau gouvernement poursuit la guerre contre l'Allemagne.

En octobre 1917, le parti bolchévique, dirigé par Lenine, prend le pouvoir, mettant en place une dictature communiste. Une guerre civile fait rage. Trotski dirige l'Armée Rouge contre les partisans du Tsar et les 'ennemis de la Révolution'.

Le 3 Mars 1918, la Russie signe la paix avec l'Allemagne. Le gouvernement bolchévique tente de déstabiliser les régimes politiques des pays européens par la propagande afin d'y faire triompher les mouvements communistes ( ex : en Allemagne, la Révolution des spartakistes échoue de peu) .

2. la nouvelle carte de l'Europe
   doc 2 p. 49 et 26' du documentaire
   -Allemagne, Autriche-Hongrie et alliés ottomans sont vaincus et démantelés : naissance de nombreux Etats centraux et Turquie.
   -France récupère Alsace-Lorraine et occupent la Ruhr
   -Allemagne désignée responsable de la guerre par le Traité de Versailles de 1919 doit renoncer à son armée et payer des réparations énormes. ( 'diktat ' )

B) le bilan humain et la brutalisation des sociétés

documentaire

Etude de l'oeuvre d'Otto Dix « les joueurs de Skat »

http://www.cultivoo.com/index.php/arts-a-medias/lart/peinture/394-otto-dix-l-les-gueules-cassees-de-la-1ere-guerreq

Exercice de récap à la maison : compléter une frise chronologique sur l'ensemble de la 1ere GM

+ nous avons étudié le génocide des Arméniens, autre exemple de la violence de masse exercée lors de la 1ere GM.

 1) sous quelle autorité vivent les Arméniens ?

 ils vivent dans l'Empire Ottoman.

  2) qu'est ce qui leur est reproché ? 

le gouvernement les accuse d'être des "ennemis de l'intérieur" et de soutenir la Russie. ils sont stigmatisés.

 3) à quoi les Arméniens sont-ils contraints par leur gouvernement ?

  ils sont contraint d'abandonner tous leurs biens et de se regrouper sous le contrôle de l'armée : déportation dans le désert.

 4) souligner les éléments qui montrent la dureté du sort subi par les Arméniens pendant la 1ère guerre mondiale.

 5) d'après l'auteur du texte 2, quel est le but des autorités concernant les Arméniens ? leur but est d'exterminer l'ensemble de la population arménienne. 

  

 6) Pourquoi peut-on parler de « génocide » des Arméniens ? Plus des 3/4 des Arméniens de l'Empire ont été assassinés pendant la guerre, en raison de leur appartenance ethnique et religieuse différente de celle de la majorité des Ottomans.

7) quel est le sort des survivants